ACTIVIDADES AUTOEVALUACIÓN: INYELIGENCIA

1.- El autor que definió la inteligencia como "la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente" fue David Wechsler

2.- El Enfoque de las teorías de la inteligencia que emplea el análisis factorial como herramienta para descubrir la naturaleza de la Inteligencia es habilidades mentales primarias de Thurdstone.

Algunos representantes son Spearman, Thurdstone, Catell y Horn, Guildorf...

3.- Catell identificó dos tipos de Inteligencia, a las que dió el nombre de inteligencia fluida e inteligencia cristalizada.

4.- Llamamos C.I. a la razón entre:

   c) La Edad Mental y la Edad Cronológica por 100

5.- Está demostrado que en la Inteligencia influyen factores como la inteligencia general y las habilidades específicas.

6.- Los criterios para el diagnóstico del retraso mental son:

       a) Capacidad  intelectual muy por debajo del promedio.

       b) Existencia de déficits concurrentes en la capacidad adaptativa y comienzo     

          antes de los  18 años.

       c) a y b son correctas.

7.- Señala si las afirmaciones siguientes son Verdaderas o Falsas.

       a) Piaget define la Inteligencia como la "Capacidad de adaptarse al ambiente" V

       b) Los tests individuales se utilizan en la investigación de amplias poblaciones. F

       c) Los estudios con gemelos se realizaron para demostrar que en la Inteligencia 

          influyen factores ambientales y genéticos. V

       d) Stenberg identificó siete factores diferentes en la inteligencia. F

8.- Los distintos niveles de gravedad del retraso mental son:

- Retraso mental leve.

- Retrao mental moderado.

- Retraso mental grave.

- Retraso mental profundo.

9.- A pesar de las distintas teorías sobre la inteligencia y de identificación de sus componentes, se han puesto de manifiesto dos hechos, que son:

- La inteligecia es un rasgo unitario.

- La inteligencia no es un conjunto de rasgos inconexos. 

11.- Señala algunas ventajas de la medición de la inteligencia.

12.- Escribe los factores que identificó Thurstone como componentes de la inteligencia.

13.- Nombra los diferentes tipos de inteligencia que describe H. Gardner en su Teoría 

      de Inteligencias Múltiples.

14.- Describe algunas ventajas de tener un alto grado de Inteligencia Emocional.

15.- El autor responsable de introducir las pruebas de inteligencia en el mundo educativo fue ________________________________

16.- Nombra tres test de inteligencia, señalando si son individuales o colectivos.

Actividades de comprensión, Tema 6

1.- Define el concepto de Inteligencia.
- Constante interacción activa entre las capacidades heredadas y las experiencias ambientales, cuyo resultado capacita al individuo para adquirir, recordar y utilizar conocimientos, entender tanto conceptos concretos como abstractos, comprender las relaciones entre los objetos, los hechos y las ideas y aplicar y utilizar todo ello con el propósito concreto de resolver los problemas de la vida cotidiana.



2.- ¿Crees que la Inteligencia tiene algo que ver con ser rico o pobre? ¿Por qué?


3.- ¿Qué dos enfoques podemos distinguir en las teorías sobre la inteligencia? Explica las diferencias.
- Enfoque psicométrico: en este enfoque se pone el énfasis en la medida de la inteligencia, emplea el análisis factorial.

- Enfoque del procesamiento de la información: intenta determinar cuáles son los procesos que hace que una persona utilice la información que recibe para resolver problemas.


5.- ¿Cuáles son los pasos en la resolución de problemas según Sternberg?
1. Codificación.
2. Interferencia.
3. Configuración de un mapa cognitivo de las relaciones.
4. Aplicación.
5. Justificación.
6. Respuesta.



6.- ¿Quién inventó el término "nivel mental" que más tarde se llamaría "edad mental"? 
- Binet  

7.- ¿A qué llamamos CI (Cociente Intelectual)? 
- Es la razón entre la edad mental de una persona y su edad cronológica multiplicada por 100.

8.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?
Ventajas:
- Existen muchas situaciones en que resulta útil poder predecir un futuro académico, cosa que los tests de inteligencia realizan bastante bien.
- El resultado de un test de inteligencia de un alumno de Instituto le puede ayudar a elegir su carrera universitaria y puede ayudar a la Universidad a decidir si será capaz de cumplir bien sus exigecias de trabajo.
- Bien utilizados son socialmente beneficiosos. En caso contrario presentan distintos inconvenientes.

Inconvenientes:
- Justificación de la discriminación racial.
- Confianza exagerada en las pruebas.
- Subestimación del CI de los ancianos.
- Menosprecio de las capacidades intelectuales de los niños con deficiencias.

9.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.
- Capacidad intelectual general muy por debajo del promedio.
- Existencia de déficit o deterioros concurrentes en la capacidad adaptativa.
- Comienzo antes de los 18 años.

10.- Señala los distintos niveles de gravedad de la deficiencia intelectual.
- Retraso mental leve
- Retraso mental moderado
- Retraso mental grave
- Retraso mental profundo

11.- Nombra algunos tests de inteligencia: individuales y colectivos.
Individuales: Las escalas de David Wechsler, Los Esquemas de Desarrollo de Gessell.
Colectivos: Test de "Matrices Progresivas", Test de Dominós.

12.- Busca información sobre la Inteligencia Emocional, realiza un pequeño resumen. Explica tu opinión sobre la Inteligencia emocional.
 La inteligencia emocional es un concepto, en gran parte hipotético, que agruaría cogniciones y conductas útiles para apreciar y expresar de manera justa las emociones propias y las de otros.

13.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal.
Normal.

14.- Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la inteligencia. 
 La herencia, segun los estudios biológicos,e s la dotación cromosómica de cada uno de nosotros. Es el proceso por el cual el ser humano origina nuevos seres parecidos a ellos, mediante la transmisión de caracteres de ascendientes a descendientes.
Y el ambiente es todo lo que sucede alrededor de cada individuo con la dotación cromosómica. Viendo esto podemos decir que la herencia está plenamente enlazada con el ambiente.

15.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta. 
Los beneficios de la meditación han sido probados durante miles de años. Esta práctica puede vriar de persona en persona, pero generalmente consiste en lograr un estado de calma mental. Estudios con resonancia magnética han demostrado que la meditación regular puede alterar la estructura cerebral e incluso modificar los genes. La memoria, desempeño mental, capacidad de atención y concentración son mejorados con la meditación.
Dormir es esencial para un buen desempeño mental. Es durante el sueño que el cerebro actualiza la memoria; tomando la información recolectada durante el día inconscientemente para procesarla y la convertirla en conocimiento. Una buena noche de sueño incrementa la función cerebral y la capacidad de concentración. Si bien varía de persona en persona, a los adultos se les recomienda dormir entre sies y ocho horas.

16.- Busca información sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y ve el vídeo enlazado sobre esta teoría. Elabora un artículo sobre este tema y expresa tu opinión.
 La investigación de Howard Gardner ha logrado identificar y definir hasta ocho tipos de inteligencia distintas. Vamos a conocer de manera más detallada cada una de las inteligencias propuestas por la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner a continuación.
- Inteligencia linguistica, lógica-matemática, espacial, musical, corporal y cinestésica.
- I

► Inteligencia lingüística

 

Resumen "Una mente maravillosa"

John es un matemático que comenzó a estudiar en la universidad de Princeton, John soñaba con crear una teoría que fuera publicada en esta universidad, pero después de muchos intentos fallidos pasaron 5 años y John trabajaba en la misma universidad dando clases, pero el no sabía que tenía una enfermedad. Un día una de sus alumnas de la universidad se acerca a su oficina y lo invita a cenar, pasado un tiempo, son novios y poco después se casan. Unos pocos de días después John empieza a imaginarse que trabaja para el gobierno de manera secreta en contra de un atentado por parte de los rusos. Pasados unos días su mujer le sorprende la manera de actuar que tiene y decide llamar a un psiquiatra y le detectan esquizofrenia, después de un año de tratamiento le dan el alta y el decide dejar de tomarse las pastillas y empezó a alucinar hasta tal punto de casi asesinar a su hijo de muy pocos meses en la bañera, su esposa al ver esto decidió dejarlo, pero fue en este momento en el que el se dio cuenta de lo que le estaba pasando. John decide volver a estudiar a la universidad de Princeton, y a pesar de las burlas el sigue estudiando. John gana un premio nobel, lo había conseguido gracias a su esfuerzo y dedicación, y aunque el seguía viendo personajes que no existían ya los ignoraba.

1.- Los investigadores señalan que podemos aprender de diferentes maneras, que son:

- La habituación

- Aprendizaje asociativo

- Aprendizaje cognitivo

2.- Los tipos de Condicionamiento Clásico son:( Verdadero, Falso)
 a) Condicionamiento clásico y de defensa - FALSO
b) Condicionamiento clásico y apetitivo. - FALSO
c) Condicionamiento apetitivo y de defensa. - VERDADERO

3.- Señala las diferencias entre Condicionamiento Clásico y Operante.
El condicionamiento clásico se refiere a aquellas conductas que son producidas por un estímulo automáticamente y el condicionamiento operante se refiere al comportamiento que el organismo emite porque se le ha enseñado que haciéndolo obtendrá una recompensa o evitará un castigo.

4.- ¿Qué autor explicó la Ley del Efecto y que manifiesta?
- Thorndike

- Manifiesta que cuando las acciones de un animal, son acompañadas o seguidas de una experiencia satisfactoria , el animal relacionará tal ejecución con las satisfacción obtenida, y estará más propenso a ejecutar las mismas acciones si se encuentra en situaciones similares.

5.- Escribe una definición de Aprendizaje.
Constituye un proceso por el cual se adquiere o modifica una conducta como el resultado de la experiencia. Pero no todo cambio en la conducta es resultado de la experiencia.

6.- Señala las diferencias entre los Programas de refuerzo de razón y de intervalo.
- En los programas de razón, el criterio para la aplicación del refuerzo es el número de respuestas emitidas. El refuerzo se aplica después de que el sujeto haya emitido un cierto número de respuestas.

- En los programas de intervalo, el criterio de aplicación del refuerzo es el tiempo transcurrido desde la última respuesta reforzada. Se refuerza la conducta emitida después de que haya pasado cierto tiempo desde la última conducta reforzada.

7.- ¿Qué autor acuñó el término de aprendizaje significativo?
Ausubel

8.- Los factores que determinan la efectividad del Castigo son:
- Contingencia temporal

- Constancia

9.- Se llama refuerzo a: (Señala la respuesta correcta)

a) Un estímulo que mantiene la respuesta
b) Un estímulo que incrementa la respuesta.
c) a y b son correctas.

10.- Los tipos de aprendizaje señalados dentro de las Perspectivas Cognitivas son:(Señala los autores)
- Piaget: asimilación y acomodación.
- Edward C. Tolman: aprendizaje latente.
- Bandura y Walters: aprendizaje por observación o imitación.
- Bandura: auto-reforzamiento.

11.- Las Instituciones socializadores por excelencia son:
Familia, amigos, centro educativo y medios de comunicación.

12.- Señala si son Verdaderas o Falsas las siguientes afirmaciones:
a) Los refuerzos positivos tratan de evitar ciertas conductas. FALSO
b) Los Cognitivos señalan que el aprendizaje es también un proceso interno. VERDADERO
c) Los refuerzos negativos persiguen lo mismo que el castigo. FALSO
d) En el reforzamiento parcial se refuerza siempre la conducta deseada. FALSO

13.- Estar motivado para aprender es:
a) Condición necesaria y suficiente.
b) Condición necesaria, no suficiente.
c) Condición ni necesaria, ni suficiente.

¿Como ayudar a mi hijo disléxico?

DISLEXIA: la dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún hándicap físico, psiquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del neurodesarrollo.

Causas:
- Trastorno del aprendizaje lectoescritor.
- Alteración en el neurodesarrollo.
- Discapacidad persistente y específica.
- Coeficiente intelectual normal o alto.
- Ausencia de alteraciones sensoriales.
- Ambiente sociocultural adecuado.
- Instrucción educativa normalizada.
- Motivación y predisposición hacia el aprendizaje.
- Alta prevalencia entre la población escolar.
- Causa importante del fracaso escolar.

Cuanso sospechamos que nuestro hijo/a puede ser disléxico podemos hacer una serie de actividades que mejorarán su nivel lectoescritor. Tanto si al final se confirma el diagnóstico como si se descarta, en cualquier caso serán muy beneficiosas para facilitar el aprendizaje de la lectoescritura.
Lo importante es realizar este tipo de entrenamiento antes de los 8 ó 9 años.

EJERCICIOS QUE PODEMOS REALIZAR SI SOSPECHAMOS QUE NUESTRO HIJO/A ES DISLÉXICO.

- EJERCICIOS DE CONCIENCIA FONOLÓGICA.
Pretenden mejorar la habilidad de representar y operar mentalmente con los sonidos del lenguaje, influyendo directamente en los procesos de decodificación lectora, así como ejercitan la memoria de trabajo u operativa, directamente relacionada con el aprendizaje lectoescritor.

Ejercicios de Conciencia silábica
Segmentación silábica: Pedirle que nos diga cuántas sílabas tiene una palabra. Ejemplo: ¿Cuántas sílabas tiene la palabra espirales? “Es-pi-ra-les” = 4
Omisión de sílabas: Pedirle que omita una determinada sílaba. Ejemplo: ¿Qué quedaría si a la palabra “espirales” le quitamos la 2º sílaba. “Esrales”
Sustitución de sílabas: Pedirle que sustituya una determinada sílaba de la palabra por otra que le demos. Ejemplo: Sustituye la 2º sílaba de la palabra “Espirales” por la sílaba “bu”. “Esburales”.
Encontrar sílabas ocultas oralmente. Ejemplo: Le pedimos que nos indique la sílaba oculta o trocito que falta en la palabra “Fri-rifico” y tendría que responder “go”.
Identificar que sílaba se repite en dos palabras distintas. Ejemplo: ¿Qué trocito suena igual en explanada y plano? “pla”.
Juegos tipo veo-veo o cadena de palabras a través de sílabas. Ejemplo Veo-veo una cosita que comienza por el trocito “pla” o cadenas de palabras tipo “escayola, lazo, zorro, ropa, paloma…”
Ejercicios de ordenar sílabas para formar palabras: Ordena las sílabas para formar una palabra, “lla – tor – ti” / “tortilla”.
Ejercicios de completar palabras con sílabas. Ejemplo: Cara__lo, tendría que escribir “me”.


Ejercicios de Conciencia fonémica
Segmentación de fonemas: Pedirle que nos diga cuántos sonidos tiene una palabra. Ejemplo: ¿Cuántos sonidos tiene la palabra espirales? “E-s-p-i-r-a-l-e-s” = 9.
Omisión de fonemas: Pedirle que omita un determinado sonido. Ejemplo: ¿Qué quedaría si a la palabra “espirales” le quitamos el 2º sonido, o el sonido /s/. “Epirales”.
Sustitución de fonemas: Pedirle que sustituya un determinado sonido de una palabra por otro que le demos. Ejemplo: Sustituye el 2º sonido de la palabra “Espirales” por el sonido /r/. “Erpirales”.
Encontrar los sonidos ocultos. Ejemplo: Le pedimos que nos indique el fonema oculto o sonido que falta en la palabra “Es-irales” y tendría que responder /p/.
Identificar que sonido se repite en dos sílabas o palabras distintas. Ejemplo: ¿Qué sonido o fonema suena igual en far y flo? /f/, ¿ Y en castaña y codo? /k/.
Ejercicios de discriminación auditiva de sonidos. Ejemplo: Le damos varias imágenes, objetos o dibujos y le pedimos que rodee los que llevan el sonido /l/.
Juegos tipo veo-veo a través de sonidos. Ejemplo Veo-veo una cosita que empieza por el sonido /p/.
Ejercicios de ordenar grafemas para formar palabras: Ordena las siguientes letras para formar una palabra, “ l p á i z “ / “lápiz”.
Ejercicios de completar palabras con grafemas. Ejemplo: Cara_elo, tendría que escribir “m”.
Dictados de sonidos: Ejemplo; le hacemos un dictado de sonidos en el que tenga que adivinar que palabra estamos nombrando, también le podemos decir a el niño/a que nos diga los sonidos que componen una determinada palabra. Ejemplo: ¿Qué palabra estoy nombrado? /p/ /e/ /l/ /o/ /t/ /a/. No se dice el nombre de las letras sino el sonido de cada grafema.

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN: TEMA 5, APRENDIZAJE

3.- Escribe una definición de Aprendizaje.
- Constituye un proceso por el cual se adquiere o modifica una conducta como resultado de la experiencia.

4.- ¿Cuáles son los elementos el Condicionamiento Clásico?
- Estímulo neutro.
- Estímulo Incondicionado.
- Estímulo Condicionado.
- Respuesta condicionada.

5.- Escribe las diferencias entre: Refuerzo positivo y refuerzo negativo.
Un refuerzo positivo hace que aumente la probabilidad de ocurrencia de la respuesta presentando al sujeto de un estímulo positivo después de que haya emitido la respuesta previamente definida.
Un refuerzo negativo también hace que aumente la probabilidad de ocurrencia de una respuesta porque se reduce o elimina un estímulo desagradable o negativo para el sujeto.

6.- Explica las diferencias entre Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante o Instrumental.
El condicionamiento clásico se refiera a aquellas conductas que son producidas por un estímulo automáticamente, como la salvación en presencia de la comida. El condicionamiento operante, se refiere al comportamiento que el organismo emite porque se le ha enseñado que haciéndolo obtendrá una recompensa o evitará un castigo.

7.- Explica la importancia del Aprendizaje por imitación en el aprendizaje de los niños.
Es importante debido a que los niños siempre se fijan en las acciones de sus padres, ya que son unos
referentes para ellos. Por eso la mayoría de las acciones que realizan los niños son imitadas de los padres.

8.- Señala los aspectos principales de la teoría de Piaget sobre el aprendizaje.
La fundamentación teórica de la Psicología Cognitiva se inspira en la obra de Piaget, para quien el aprendizaje posibilita una mejor adaptación de los organismos al medio ambiente.

9.- ¿Qué es el aprendizaje significativo y qué condiciones deben darse?¿Qué autor es el más destacado en este concepto?
Se halla encuadrado dentro de la concepción constructivista del aprendizaje y se refiere a la posibilidad de que un contenido debe ser aprendido, puede tener significado para el alumno si realiza dicho aprendizaje a partir de lo que él conoce como acerca de ese contenido. EL autor más destacado en este concepto es Ausubel. Las condiciones que deben darse son:
- Que el contenido sea potencialmente significativo.
- Que el alumno esté motivado.

10.- Explica el Condicionamiento de defensa de Bekhterev.
- El estímulo incondicionado es aversivo, es una descarga eléctrica. Lo que hizo Bekhterev fue aparear un sonido y una descarga eléctrica en una pata delantera del perro. El sonido no tuvo ningún efecto. Después de varios sonido-descarga eléctrica, además de suscitar la flexión de la pata, también provocaba miedo.

11.- ¿Qué es la "Ley del efecto" y a qué autor se debe?
- Se manifiesta cuando las acciones de un animal son acompañadas o seguidas de un a experiencia satisfactoria, el animal relacionará tal ejecución con la satisfacción obtenida, y estará mas propenso a ejecutar las mismas acciones si se encuentra en situaciones similares.
- Thorndike.

12.- Reflexiona y comenta la frase: "El mejor aprendizaje es aprender a aprender"
Porque si se aprende una cosa, pero no sabemos retenerla en nuestra mente debido a que no sabemos aprender, no habrá servido de nada ese aprendizaje. Pero si nuestras bases de aprendizaje son buenas, y sabemos aprender a aprender, el aprendizaje adquirirlo ha servido de mucho, y le retendremos siempre en nuestra mente.

13.- ¿En qué consiste el aprendizaje por imitación u observación? ¿Qué autores
introdujeron dicho concepto?
Aprendizaje sobre una base vicaria, por medio de la observación de la conducta de otra persona y de las consecuencias que dicha conducta tiene sobre ella.
- Bandura y Walters.

14.- De las siguientes Instituciones Socializadores, ¿Quién crees que contribuye más a tu aprendizaje?
Familia, Amigos, Centro Educativo, Medios de Comunicación


15.- Reflexiona sobre los efectos del castigo.
- No se aprende ninguna respuesta nueva y aceptable mediante el castigo. EL refuerzo ayuda a nuevas respuestas.
- Lo que puede ser un castigo para algunos, resulta reforzante para otros.

16.- Escribe tu opinión sobre la utilidad de las Técnicas de Estudio en el aprendizaje.
Son el conjunto de recursos que nos hacen lograr un estudio más eficaz.

17.- Busca información sobre la Dislexia y escribe un artículo sobre ello.
- Es una alteración de la capacidad de leer por la que se confunden o se alteran el orden de letras, sílabas o palabras.

Resumen pelicula: ¿Y tu quien eres?

Luis se va de vacaciones a San Sebastián junto a su mujer y sus hijos. En Madrid se quedan su hija Ana, que está preparando unas oposiciones de notaría, y el abuelo Ricardo, se queda en una residencia por la imposibilidad de viajar. Allí Ricardo conoce a Andrés, su compañero de habitación, con el que se va a llevar muy bien. Los dos pasan un gran verano contándosehistorias y divertidas anécdotas de juventud, pero poco a poco el alzheimer llega a Ricardo. Un dia las cuidadoras sacan a pasear a los ancianos de la residencia, pero Ricardo se va por su cuenta solo en busca de un regalo para Ana, su nieta. Pero el alzheimer se apoderó de el y estaba perdido totalmente, no sabia ni como se llamaba. Tras un dia duro para su familia, al final encuentran a Ricardo en un bar. Pasa esa noche en la residencia y al dia siguiente su familia se le lleva a casa para cuidar de el y de su avanzado alzheimer, Ana es la que se hace cargo de los cuidados de su abuelo y deja de opositar notaria para ayudar a su abuelo, y a dedicarse para siempre a ayudar a personas mayores.

Presentación trastornos de la personalidad.

Presentacion Psicologia TRABAJO by Anonymous QpJEvhX on Scribd

TEMA 6: ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN.

1.- El proceso que conduce al almacenamiento de información en la memoria consta de cuatro pasos:
a) La percepción
b) La codificación
c) La retención
d) La recuperación

2.- El modelo de almacenamiento y transferencia de la memoria, que distingue tres tipos de memoria se debe a los autores ATKINSON Y SHIFFRIN, siendo los tres tipos de memoria los siguientes: 

- Memoria sensorial

- Memoria a corto plazo

- Memoria a largo plazo

3.- Los autores que señalan que la memoria depende de la profundidad con que procesemos la información son: 

- CRAIK Y LOCKHART.

4.- Señala si son Verdaderas y Falsas las siguientes afirmaciones:
a) En la memoria sensorial las información dura 20 minutos.  

- Falso
b) El establecer asociaciones con una información ayuda a recordarla.  

- Verdadero
c) En la memoria, codificamos la información sólo por el significado. 

- Falso
d) Craik y Lockart identifican tres tipos de memoria.  

- Falso
e) Recordamos mejor lo primero y lo último que hemos aprendido.  

- Verdadero

5.- La Memoria Sensorial posee tres características fundamentales, que son:
- Solo registra los efectos sensoriales del estímulo, sus características físicas, los daros sensoriales "en bruto".

- Su capacidad es relativamente grande. En una sola mirada captamos mucha mas información de la que podríamos usar alguna vez.

- Su duración es muy breve. Tiene una duración inferior a un segundo para los estímulos visuales, e inferior a varios segundos para los estímulos auditivos. En consecuencia, la pérdida de información sensorial es muy rápida.

6.- Las causas más importantes del olvido son: 

- La curva del olvido

- La represión

- El decaimiento del trazo de la memoria e interferencia.

7.- El primer investigador de la memoria que proporcionó una curva del olvido es 

HERMANN EBBINGHAUS.

8.- Cuando una información aprendida antes o después dificulta que recordemos algo, se conoce con el nombre de interferencia.

9.-. Con el nombre de Amnesia se designan varias alteraciones de la memoria. Señala los diferentes tipos de Amnesia
- Amnesia orgánica, que se divide en amnesia anterógrada y retrógrada.

- Amnesia psicógena.

10.- Las diferentes medidas de la Memoria son:
- El reaprendizaje o ahorro.

- El reconocimiento.

- El recuerdo o evocación.

11.- El Sindrome de Korsakoff es un trastorno de la memoria causado por el abuso excesivo de alcohol y una deficiencia en la llamada vitamina tiamina.

12.- Para Freud, la principal causa del olvido era la represión.

13.- Cuando estoy triste recuerdo cosas tristes:
c) Estado de ánimo

14.- ¿Cuánto tiempo permanece la información en la memoria sensorial?

- Inferior a un segundo.

TEMA 6: ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

2.- El almacenamiento en la memoria tiene lugar en cuatro pasos, que son:
  1. Hay que percibir la información por medio de algún sentido y ser consciente de ello.

  2. La información debe introducirse en la memoria mediante la codificación, proceso mediante el cual se prepara la información para el almacenamiento organizándola de alguna forma significativa.

  3. Retenerla. Se almacena el material para que pueda permanecer en la memoria.

  4. Hay que poder recuperarla para que pueda ser utilizada.

3.- ¿Qué es la memoria?
-Facultad psíquica por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado.

4.- Cita algunas formas de codificación que faciliten el almacenamiento del material en la memoria.
-La repetición asociativa consiste en hacer significativo el material nuevo que queremos almacenar creando asociaciones con cosas que ya sabemos.

5.- ¿Qué tipos de Memoria Sensorial señalan Atkinson y Shiffrin?
-Memoria sensorial.

-Memoria a corto plazo (MCP).

-Memoria a largo plazo (MLP).

6.- Indica algunas características de la Memoria a Corto Plazo.
-La información permanece en la MCP muy poco tiempo.

-El repaso nos ayuda a retener la información en la MCP.

-La capacidad de la MCP es reducida.

-Podemos aumentar la capacidad de la MCP.

-La recuperación de la memoria a corto plazo es rápida y exhaustiva.

7.- Explica qué son los efectos de Primacía y Recencia.
-Efecto de primacía: recordamos mejor los elementos que se aprenden en primer lugar.

-Efecto de recencia: los elementos que se aprenden en último lugar.

8.- Una de las razones por las que olvidamos es la interferencia. Explica este fenómeno.
Es la causa principal por la que se produce el olvido. La razón por la cual olvidamos es que otra información, aprendida antes o después, interfiere o dificulta que recordemos, tanto en la memoria a corto plazo como a largo plazo.

   -La interferencia es proactiva: cuando lo que se aprendió dificulta el recuerdo de la información nueva.

   -La interferencia es retroactiva: cuando lo que aprendemos después produce una barrera de memoria que dificulta el recuerdo de lo que aprendimos anteriormente.

9.- ¿ Qué es el Efecto de Von Restorff?
Recordamos mejor los elementos raros. Si uno de los nombres de las personas del grupo de trabajo que estaban en medio fuera famoso o distinguido, probablemente se recordaría.

10.- Analiza la Curva del Olvido de Ebbinghaus y contesta ¿Merece la pena reaprender o estudiar de nuevo el material?
Si, porque después de aprender la lista la repasaba 30 veces más recordaba mejor las sílabas.

11.- ¿ Qué es la Amnesia?
-Variedad de alteraciones de la memoria que tienen su origen en diferentes causas y que afectan a la memoria de varias maneras.

12.- Señalas las diferentes Medidas de la Memoria y explica cada una de ellas.
-Reaprendizaje o ahorro: esta técnica demuestra que lo que se aprende queda retenido hasta cierto punto, aunque la persona no lo recuerde y lo considere totalmente olvidado. Supone enseñar la información, dejar transcurrir el tiempo suficiente para que se olvide, y presentar de nuevo la misma información.

-Reconocimiento: en este tipo de pruebas se mide la memoria por reconocimiento. Se escoge la respuesta comparando la información que se propone con la que está almacenada en la memoria, para ver si concuerdan. Normalmente, resulta más fácil que el recuerdo o la evocación.

-El recuerdo o evocación: se distinguen tres tipos de pruebas de recuerdo: el recuerdo libre (se recuerda el material en cualquier orden), el recuerdo serial (debe recordarse el material en el mismo orden en que fue presentado) y el recuerdo con claves (debe recordarse en material siguiendo ciertas pautas o categorías).

14.- Infórmate sobre la Agnosia y explica la relación con el tema.
Incapacidad para reconocer e identificar las informaciones que llegan a través de los sentidos, especialmente la vista.

15.- ¿Qué es el Síndrome de Korsakoff? 
Es una enfermedad producida por un consumo continuado en el tiempo de cantidades importantes de alcohol. Esto va a tener importantes efectos en el cerebro, alterando las funciones de la memoria.
16.- Comenta las siguientes frases sobre la memoria:
* "Tarde se olvida lo que se aprendió con esfuerzo" (Seneca)
- En mi opinión esta oración tiene razón porque lo que se aprendió con mucho esfuerzo es más difícil que se olvide.

* "Hay que haber empezado a perder la memoria, aunque sea sólo a retazos, para darse cuenta de que esta memoria es lo que constituye toda nuestra vida. Una vida sin memoria no sería vida... Nuestra memoria es nuestra coherencia, nuestra razón, nuestra acción, nuestro sentimiento. Sin ella no somos nada" (Luis Buñuel)
- Creo que esta oración también tiene razón debido a que en nuestra memoria guardamos toda nuestra vida, por lo que si la perdemos, no sabemos nada sobre lo que nos ha ocurrido, y tenemos que empezar una vida desde 0, sin ningún tipo de recuerdos.

LO TENGO EN LA PUNTA DE LA LENGUA.

 ¿Por qué no podemos acceder al nombre de ese actor, o de ese lugar que conocemos bien, pero que se nos escapa caprichosamente cuando queremos evocarlo?

El nombre de este común y curioso fenómeno expresa perfectamente esa sensación de estar tan cerca de pronunciar cierta palabra, que pareciera divertirse a nuestra costa escapándose de nuestro alcance. Durante ese estado de intensa sensación de conocer la palabra, a la cual no se accede, recordamos cierta información sobre el término buscado.

En muchas ocasiones incluso se recuerdan detalles como el número de sílabas, la letra inicial y final, y la ubicación del acento principal. Todo esto demuestra que el proceso de la recuperación de las palabras no es de todo o nada, sino que las representaciones fonológicas y semánticas de las palabras son independientes y se apoyan mutuamente.

El cerebro, ese poderoso centro donde se procesa y almacena toda la información y los datos de los que disponemos, está formado por millones de neuronas. Ahora bien, lo que determina cuán eficientemente funciona nuestro “disco duro” son las conexiones entre las neuronas o redes neuronales. Así, mientras más fuertes sean dichas redes o conexiones, mejor será nuestra capacidad de recordar, recuperar información, hacer inferencias y sacar conclusiones basadas en los datos almacenados y en los estímulos ambientales.